| Képzés vezetője | Képzők csoportja |
| Képzés neve | Téli Egyetem – pedagógusok innovatív szakmai továbbképzése |
| A képzés száma | 442 |
| Nyelv | magyar |
| A képzés által fejlesztett kompetenciák | • szűk szakmai területre vonatkozó tanári kompetenciák • tanításra és tanulásra vonatkozó tanári kompetenciák • a gyermek és a tanuló személyiségfejlődésének támogatására szolgáló tanári kompetenciák • kommunikációs és együttműködési tanári kompetenciák • a gyermekekkel való közvetlen munkában részt vevő nevelői kompetenciák • az együttműködés és a tanulási közösség fejlesztésére szolgáló nevelői kompetenciák • a szakmai gyakorlat fejlesztésére szolgáló nevelői kompetenciák • az óvodai gyermeknevelési és tanulási folyamatának irányítására szolgáló irányítói kompetenciák • az iskolai nevelési folyamat irányítására szolgáló irányítói kompetenciák |
| Tudományterület, amelyre a képzés vonatkozik | • oktató-nevelő munka • társadalomtudományok • egészségnevelés • választható és szabadon választható tantárgyak • számítástechnika • matematika • további támogatásra szoruló gyermekek/tanulók • általános tanítási kérdések • óvodai nevelés • természettudományok • szerb nyelv és irodalom • idegen nyelv • művészetek • testnevelés • pályaválasztási tanácsadás • IKT használata a tanításban |
| A képzés által érintett szakmai fejlődés kiemelt területe | P1 - Inkluzív és demokratikus megközelítés megvalósítása az oktatásban a mindenki számára elérhető minőségi oktatás biztosítása érdekében (individualizáció és differenciálás, a lemorzsolódás megelőzése, további oktatási támogatás nyújtása a veszélyeztetett csoportokból származó tanulók számára, beleértve a tanulók következő oktatási szintre való átmenetének támogatását, a kivételes képességű tanulókkal való munkát); P3 - A tanulókkal való munka módszertana, amely ösztönzi a funkcionális ismeretek, készségek és attitűdök fejlesztését (kompetenciákra és eredményekre orientált tanulás és tanítás, aktív tanulás, kutatási módszerek, tematikus oktatás, projektoktatás); P4 - Az oktatásban dolgozók szakmai, tantárgyi-módszertani, pedagógiai és pszichológiai ismereteinek fejlesztése; P7 - Az óvodai intézményekben dolgozók kompetenciáinak erősítése a "A felrepülés évei" programkoncepció megvalósításához; P9 – Az oktatási intézményekben dolgozók kompetenciáinak erősítése az ökológiával, a fenntartható fejlődéssel és a kollektív jóléttel kapcsolatos tevékenységek elvégzéséhez; |
| A képzés célcsoportjai | • osztálytanár • tanár – általános iskola • tanár – középiskola • közismereti műveltséget oktató tanár – szakközépiskola • szaktanár – szakközépiskola • fejlődési fogyatékkal élő tanulókat oktató iskolai tanár • felnőttképzést végző iskola tanára • közismereti műveltséget oktató tanár – középiskolai művészeti iskola (zene, balett, képzőművészet) • szaktanár általános/középiskolai művészeti iskolában (zene, balett, képzőművészet) • választható és fakultatív programok/tantárgyak tanára • óvodapedagógus • igazgató/igazgatóhelyettes |
| A képzés általános célja | A program célja, hogy a hallgatókat szakmailag felkészítse az innovációt elősegítő innovatív oktatási módszerek alkalmazására. A program célja, hogy bővítse az oktatásban dolgozó szakértők ismereteit a gyermekekkel és fiatalokkal való munka során felmerülő motivációs és érzelmi folyamatok kérdéseiben. |
| A képzés specifikus célja | A program konkrét célja a formális és informális környezetben zajló tanulási folyamatok ismeretének és megértésének bővítése a születéstől a felsőoktatásig. A tudás megszerzése, a készségek kialakítása és a mindezekkel összefüggő pozitív hozzáállás alapvető szerepet játszik a kompetenciák fejlesztésében, amelyek megléte a szakmai és a mindennapi életben való siker feltétele lehet. A kompetenciák fejlesztése során a cél az egyén azon képességének fejlesztése, hogy a meglévő tudását felhasználva cselekedjen, ugyanakkor a hagyományosabb explicit tudást egyre inkább felváltja az implicit tudás. A tudás és a készségek birtokában, a megfelelő megközelítéssel, rugalmas eszközt hozhatunk létre, amely a bennünk és rajtunk kívül lévő világ impulzusait alkalmassá teszi a releváns cselekvésre a legkülönbözőbb helyzetekben. |
| A képzés várható eredménye | A képzés eredményeként a képzés résztvevői mélyebb ismereteket szereznek a tanulással, a kompetenciákkal, az oktatás minden szintjén zajló oktatási folyamatokkal kapcsolatban, és bővül a résztvevők (pedagógus/tanár/tanár – gyermek – család) ismerete és megértése mindezen folyamatokban. Az új, eltérő módszerek bevezetésével az oktatásban elmélyül a munka alapvető célja, azaz az hivatástudat. A lehetséges eredmények a következők is lehetnek: – az anyanyelv rugalmas használata és sokoldalú alkalmazása az információszerzésben, a nyelvi kommunikáció megértésében, a vélemények és gondolatok kifejezésében, a kreatív munkában, az érvelésben és a kapcsolatépítésben; – pozitív hozzáállás a számokkal és mennyiségekkel kapcsolatos döntéseket hozó feladatokhoz és élethelyzetekhez, valamint a térben és időben való tájékozódáshoz; – azon kompetenciák vizsgálata, amelyekre a diákoknak felnőtt életük során szükségük lesz ahhoz, hogy a kultúra, a kis- és nagyközösségek, valamint a társadalom hasznos tagjaiként élhessenek; – milyen módszerekkel sajátíthatja el az egyén a matematika, a társadalom- és a természettudományok adatgyűjtési és adatelemzési modelljeit és eszközeit a körülöttünk lévő világ jelenségeinek megértéséhez; – kommunikáció és együttműködés digitális platformokon, digitális tartalmak létrehozása és formálása, valamint az eszközök biztonságos használata az élet különböző területein; – hogyan azonosítja az egyén saját képességeit és érdeklődési körét, és hogyan sajátít el alapvető ismereteket a fizikai, mentális és érzelmi egészségről, hogyan ismeri fel a kockázati és védő tényezőket. |
| A megszerzett ismeretek és készségek ellenőrzésének módja a képzés során | A megszerzett tudásszint szóbeli értékelése a képzés során feltett tematikus kérdések segítségével. |
| A résztvevők tevékenységeinek értékelési módszere | A résztvevők személyes megfigyelései és visszajelzései alapján. |
| A megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati alkalmazásának nyomon követésének módszere a képzés után | Elektronikus kommunikációs formák is rendelkezésre állnak (tanárok, szakmai továbbképzések résztvevőinek fóruma). Jó gyakorlatok gyűjtése: egy év elteltével esszék formájában, a résztvevők visszajelzései alapján. A képzés utáni nyomon követés, az iskolákban működő (a képzésen részt vevő) szakmai szolgálatok segítségével és együttműködésével. |
| A képzésben résztvevők támogatásának tervezett módja a megszerzett ismeretek és készségek gyakorlati alkalmazásában | A program során az előadó bemutat, magyaráz, megvitatja az előadásokat, kérdéseket tesz fel, majd (szükség esetén) egyénileg is elmagyarázza a részleteket. |
| A képzés gyakorlati megvalósításának várható hatásai | A tanulási siker javítása, a tananyag követéséhez szükséges kompetenciák elsajátítása az óvodában és iskolában. |
| A képzési igények elemzésének eredményeinek rövid bemutatása, vagy olyan kutatási eredmények, amelyek azt mutatják, hogy a javasolt képzési program a várt képzési eredmények eléréséhez vezet (tudományos, cselekvési, eseti stb., linkek megadása nélkül). | Павловић, Јелена – Вујачић, Миља (2012): Ефекти програма стручног усавршавања наставника, ISBN: 978-86-7447-111-1 Станковић, Дејан – Ђерић, Ивана – Милин, Владета (2013): Правци унапређивања стручног усавршавања наставника у србији: перспектива наставника основних школа, Зборник Института за педагошка истраживања, Година 45, Број 1, pp 86-107 Антонијевић, Радован – Тадић, Александар – Николић, Наташа (2016): Наставникова перцепција вредновања ефеката семинара стручног усавршавања, Андрагошке студије, бр. 2, стр. 95-110 |
| A képzés szervezőjének a pályázatra jelentkező program által javasolt témához kapcsolódó referenciái | Mikuska, Eva., Raffai, Judit., & Vukov Raffai, Éva. (2023): Thinking through the lens of dialogical self, I positions and intersectionality for exploring how Hungarian kindergarten pedagogues experienced the new Curriculum Framework. Global Studies of Childhood, 2023. 13: 2. https://doi.org/10.1177/20436106231181133 Raffai Judit (2023): Megváltozott epikus folklórtudás - egy közösség 20. és a 21. század történetei. Ethnographia 134: 2 393. ISSN 00141798 Mikuska Eva, Raffai Judit, Vukov Raffai Eva (2022): Secondary analysis of qualitative data: Hungarian minority kindergarten pedagogues’ perspectives of the new curriculum framework in Serbia. Journal of Childhood, Education and Society 3: 3. 249–259. Ева Вуков Рафаи, Јудит Рафаи: Језик и идентитет Бугара у Скореновцу. Зборник матице српске за друштвене науке 180. ISSN 0352-5732 Mikuska, Éva–Raffai, Judit (2018): Early Childhood Education and Care for the Hungarian minority in Vojvodina, Serbia Early Years: An Intenational Research Jounal 2018. 38: 4. 378–395. ISSN: 0957-5146 Јудит Рафаи-Ференц Немет: Представљање српског народног градитељства 19. века у етно-селу Угарске миленијумске иложбе (1896). = Зборник Матице српске за друштвене науке. 166 (2/2018). Нови Сад, 2018, 281-293.ISSN 0352-5732 Raffai Judit – Vukov Raffai Éva – Mikuska Éva (2018): Anyanyelv és identitás. A vajdasági magyar óvodatörténet 175 éve. Tanulmányok 56. 1: 179–194. Socijalna pripadnost, identitet i ženska moda. Museion. A szabadkai Városi Múzeum évkönyve. 10. 112–123. Mogućnosti rada muzejskog pedagoga predstavljene u okvirima izložbe Istorijat subotičkih fotografa u svetlu svadbenih fotografija. Museion A szabadkai Városi Múzeum évkönyve. 5. 217–228. Пројектна настава у предшколском образовању, Књига апстраката, 10. међународна методичка конференција, Учитељски факултет на мађарском језику у Суботици, Универзитет у Новом Саду Stavovi budućih pedagoških kadrova o održivom razvoju, Nastava i vaspitanje, Izdavač: Pedagoško društvo Srbije, Beograd, 2021, 70(2) A tanulásszervezési módok alkalmazása a matematika tanításában/Primena obrazovnih modela rada u nastavi matematike, Évkönyv 2021, Tanulmánygyűjtemény, XVI. évfolyam, 1. szám, Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka Valeria Pinter Krekity, Lenke Major, Zolt Namestovski, Rita Horak, Agnes Baganj (2019): The development of stress relief and problem resolution strategies among pre-service teachers via biological-cultural programs along the River Tisza. BMC Sports Science, Medicine and Rehabilitation, 11 (1), 5. ISSN: 2052-1847. Pintér Krekity Valéria, Horák Rita, Major Lenke, Ivanović Josip (2020): Kalandok a Tisza mentén. Učiteljski fakultet na mađarskom nastavnom jeziku, Subotica. Horák Rita, Patócskai Mária, Samu János, Borsos Éva, Major Lenke (2019): Ökológiai lábnyom. 13th International Scientific Conference, University of Novi Sad Hungarian Language Teacher Training Faculty in Subotica. October 17-19, 2019. Subotica. 104-113. ISBN 978-86-87095-87-8 Lenke Major, Žolt Namestovski, Rita Horák, Ágnes Bagány, Valéria Pintér Krekić (2017): Teach it to sustain it! Environmental attitudes of Hungarian teacher training students in Serbia. Journal of Cleaner Production, 154, 15 june 2017, 255-268. ISSN 0959-6526 IF: 5,651 Kebert Marko, Vuksanovic Vanja, Stefels Jacqueline, Bojovic Mirjana, Horak Rita, Kostic Sasa, Kovacevic Branislav Orlovic Sasa, Neri Luisa Magli Massimiliano Rapparini Francesca (2022): Species-Level Differences in Osmoprotectants and Antioxidants Contribute to Stress Tolerance of Quercus robur L., and Q. cerris L. Seedlings under Water Deficit and High Temperatures. PLANTS-BASEL, 11(13). R. Horak, M. Župunski, S. Pajević, M. Borišev, D. Arsenov, N. Nikolić, S. Orlović (2019): Carbon assimilation in oak (Quercus spp.) populations under acute and chronic high-temperature stress. Photosyntehtica. 57(3):875-889. (M22) Borsos, É., Halasi, Sz., Ihász, F., Czékus, G., Horák, R., Lepes, J., Stajer, A. (2018). Morphological examination of young adults related to obesity. International Journal of Morphology, 36(1); 121-129. ISSN: 0021-9266 (print); 2157-6009 (web). (M23) Mirjana Bojovic, Natasa Nikolic, Milan Borisev, Slobodanka Pajevic, Milan Zupunski, Rita Horak, Andrej Pilipovic, Sasa Orlovic, Srdjan Stojnic (2018): The diurnal Time Course of Leaf Gas Exchange Parameters of Penduculate Oak Seedlings Subjected to Experimental Drought Conditions. Baltic Forestry 23 (3/46): 584-594. (M23) |
| A képzés végrehajtásához szükséges technikai berendezések | Laptop projektorral, fehér tábla |
| Résztvevőnkénti ár | 3.000,00 dinár |
| Becsült résztvevői létszám | 30 |
